La coordinación en la enseñanza de las ciencias entre los distintos niveles de infantil, primaria y secundaria (que debería poder extenderse también a la Universidad) es algo a todas luces esencial y que, sin embargo, hasta donde sé, sólo se ha hecho de manera dispersa, bastante individualizada, de forma discontinua y sin difusión posterior suficiente para que pueda servir de pauta para otros profesores. Recuerdo, por ejemplo el trabajo realizado por el Taller de Ciencias Averroes del Colegio de Doctores y Licenciados de Málaga en los años ochenta que produjo un par de artículos publicados pero cuya experiencia quedó prácticamente reducida a los profesores que con toda ilusión y dedicación integraron dicho taller.

La iniciativa de Alcaláeduca debe de ser un punto de arranque para un trabajo continuado, contrastado y dado a conocer a la comunidad educativa.
Los medios de que se disponen hoy día para la difusión del conocimiento no son comparables a los de entonces y juegan a nuestro favor. Pero el trabajo está entero por hacer y, evidentemente, no podemos resolverlo en unas horas de reunión. Lo que se propone hacer es establecer una estrategia de trabajo continuado y conjunto a desarrollar a lo largo de este curso 2008-09 y su continuación en los siguientes, así como la forma de difundirlo aunque esto último no es importante ahora sino cuando se dispongan de unos primeros resultados.

En cuanto a la mejora de la competencia científico-matemática de nuestros alumnos, es un tema inmensamente amplio para abordarlo de forma exhaustiva en un par de horas y sobre esto sí hay ríos de tinta y Mbytes en la red pero sí podemos empezar a canalizar el trabajo.
Quiero apuntar expresamente en dos direcciones:

1. Los profesores, desde infantil a secundaria necesitamos conocer a fondo loque queremos transmitir. Debemos tener una formación global de la ciencia, su modo de conquistar el conocimiento de la Naturaleza, su carácter humanista como saber conseguido por la Humanidad, la razón como única arma y la humildad frente al dictamen del resultado de un experimento. En cada tema concreto hemos de tener una comprensión completa del fenómeno. Consciente de que en general no nos han preparado para ello, el grupo de trabajo puede convertirse en una tertulia de amigos, reunidos una tarde a la semana, por ejemplo, frente a un café donde unos se apoyen amigablemente en los otros.
2. cómo plantear los temas científicos a nuestros alumnos. También hay profusión de trabajos publicados sobre ello. Sólo quiero hacer hincapié en que hay que transmitir entusiasmo, emoción.

Siento que esta última palabra se esté ya debilitando por su uso publicitario en telefonía móvil y automoción pero eso significa que la palabra “vende”. Para ello es imprescindible que nosotros mismos estemos entusiasmados, cosa difícil todos los días en nuestro trabajo pero que cuando lo conseguimos, los primeros beneficiados somos nosotros mismos. Una forma de conseguirlo, que discutiremos, es emprender investigaciones en el aula. Si tenemos tiempo podremos realizar uno o dos talleres cortos durante la mañana. Conseguir que nuestros alumnos descubran el placer de aprender es más importante que el propio hecho de aprender. ¿La investigación debe plantearse como un juego? ¿Siempre? ¿En qué niveles? ¿Qué papel pueden jugar las Ferias de la Ciencia regionales y comarcales que empiezan a surgir con éxito? ¿Son necesarios recursos costosos de los que no disponemos? ¿Qué nos pueden ofrecer los Museos de Ciencia?
Tenemos muchas preguntas que hacernos esta mañana.