Cuando hablamos de un enfoque constructivista para la enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito no nos estamos refiriendo a ningún método en particular, sino a una concepción, una forma de entender todo el complejo proceso de adquisición del lenguaje escrito y de materializarlo en una manera de actuación en el aula e incluso en la vida.

La alfabetización se entiende como un proceso siempre inacabado de aprender a leer y escribir mejor y, por tanto, de enseñar a producir textos propios de calidad.
El niño y la niña se convierten en el centro del proceso de aprendizaje, se parte  de sus intereses y motivaciones y son ellos y ellas los que van “construyendo” su sistema de escritura, pasando por sucesivas fases, reflexionando y buscando el significado de la idea y el pensamiento. Intentamos enseñar a escribir y leer dentro de un contexto, con una intencionalidad y una función específica. Así, es importante que lo que se escriba y lea sea real, funcional. Para ello debemos motivar al alumnado  mediante actividades significativas y partir de textos de uso social.

Myriam Nemirovsky, en “ Sobre la enseñanza del lenguaje escrito... y temas aledaños” recoge muy bien esta idea al afirmar “....Para avanzar en el aprendizaje del sistema de escritura es necesario que las situaciones didácticas lo propicien, y de eso se trata: de contribuir desde la institución escolar, también al aprendizaje del sistema de escritura mediante la interpretación y producción de textos...
La evolución está  determinada por las oportunidades que los niños tienen de interactuar con la escitura y  con ususarios de la escritura convencional en situaciones que analicen, reflexionen, contrasten verifique y cuestionen sus propios puntos de vista”